LA CULTURA DE LOS OFERTANTES Y DEMANDANTES DE DOCUMENTOS DE IDENTIDAD EN EL PERÚ

La cultura de los ofertantes y demandantes de documentos de identidad en el Perú
Estimados amigos y amigas de ForoSalud

Por medio del presente correo, ponemos a su alcance la investigación: La cultura de ofertantes y demandantes en la expedición de documentos de identidad, desarrollada por un equipo de investigación conducido por Juan Arroyo - Past Coordinador de ForoSalud. Consideramos esta investigaciuón relevante por los aportes que brinda para entender uno de los temas clave de la inclusión social en el país. Acceda al estudio:http://www.cies.org.pe/files/investigaciones/final-arroyo.pdf
Comunicaciones

Foro Salud

Jirón 6 de agosto 763 - Jesús María

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Guìa de educaciòn en valores

GUÍA DE EDUCACIÓN EN VALORES
Descargar documento completo en :http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/guia4.htm

Fotos : Archivo Mg. Irma Garcìa Uriarte (c)
Valores en Relación con la Persona
1.1 El concepto de valor centrado en la persona humana
¿Qué son los valores?
Los valores constituyen componentes esenciales en la vida de los seres humanos. Como afirma Adela Cortina en su obra “un mundo de valores” es imposible imaginar una vida humana sin valores.
Elizabeth Guibert Vidal en su ponencia “La evaluación de los valores, las actitudes y las normas”, en el congreso internacional de educación en Valores, Santillana, Lima 20002, precisa: “Entendemos por valores los principios o las ideas éticas que permiten a las personas emitir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores: la solidaridad, el respeto a los demás, la responsabilidad, la libertad, etc. ”
Las actitudes son tendencias o predisposiciones relativamente estables de las personas actuar de cierta manera. Son la forma en que cada persona concreta su conducta de acuerdo con unos valores determinados. Así, son ejemplo de actitudes: cooperar con el grupo, ayudar a los compañeros, respetar el medio ambiente, participar en las tareas escolares, etc. Pueden manifestarse actitudes de tipo individual como grupal.
Las normas son patrones o reglas de comportamiento que hay que seguir en determinadas situaciones, obligan a todos los miembros de un grupo social. Constituyen una forma pactada de concretar valores compartidos por un colectivo. Un ejemplo son las normas de convivencia que se establecen en las Instituciones Educativas y que aluden a valores que pueden manifestarse mediante actitudes.
Los valores se expresan a través de las actitudes. Un valor - ejemplo la solidaridad - se revela en las actitudes de solidaridad, que incluyen entre sus componentes: comportamientos, valoraciones e intenciones.

LA INCIDENCIA POLÍTICA DESDE LA VISIÓN DE CARE

Fotos : Irma García Uriarte

La INCIDENCIA POLÍTICA es el proceso deliberado de influir en aquellos que toman decisiones sobre políticas. El uso de la incidencia política por parte de CARE siempre: I Mejorará los medios de vida de números significativos de personas.
Π Estará dirigido a gestores de políticas a niveles más altos que los hogares
Π Se basará en la experiencia de campo y en los valores fundamentales de CARE.
La INCIDENCIA POLÍTICA es una estrategia que CARE utiliza para complementar esfuerzos para: Π Fortalecer la capacidad para la auto-ayuda.
Π Brindar ayuda en emergencias.
Π Hacer frente a la discriminación en todas sus formas.
Esta definición contiene varias ideas importantes:
Primero: la incidencia política trata de influir en aquellos que toman decisiones sobre políticas. Muchas personas tienen la noción previa de que la incidencia política es “confrontar” o “gritarle al gobierno.” Sin embargo, uno de los mensajes más importantes de este capítulo es que incidencia política no es sinónimo de confrontación.
Existe una amplia gama de opciones para incidir políticamente, por ejemplo, enfoques públicos y privados, enfoques que buscan el consenso y compromiso, enfoques más confrontativos, opciones para trabajar sólos o en coalición con otros. Revisaremos cada una de estas opciones en subsiguientes capítulos.
Segundo: la incidencia política es un proceso deliberado que implica acciones intencionadas. Por lo tanto, antes de implementar estrategias de incidencia política debe estar claro a quién está tratando de influenciar y qué política desea cambiar.
Tercero: quienes toman decisiones sobre políticas puede incluir a muchas personas de varios sectores. El enfoque de CARE es centrarse en gestores de políticas por encima de los hogares y, mediante tal estrategia, mejorar los medios de vida de un número significativo de personas. Sin embargo, la incidencia política no se restringe a gestores de políticas del ámbito gubernamental. Personas del sector privado también son partícipes de la creación, cambio e implementación de políticas, y muchas veces ejercen una enorme influencia sobre comunidades pobres.
La incidencia política implica entregar mensajes que buscan influir en las acciones de gestores de políticas. Las audiencias de CARE a menudo incluyen las instituciones multilaterales (por ejemplo: las Naciones Unidas y el Banco Mundial), gobiernos y donantes bilaterales (por ejemplo: el gobierno francés o USAID), y gobiernos a nivel local, regional o nacional. La incidencia política puede ser directa, pidiéndole a gestores de políticas en persona que tomen una acción, o indirecta, tal como tratar de influir en la opinión pública mediante los medios de comunicación.

Existe una amplia gama de actividades de incidencia política que CARE puede utilizar para influir en gestores de políticas, que varían desde brindar información, trabajar en coaliciones, movilizar a grupos de interés, hasta utilizar los medios de comunicación.
A pesar de que la incidencia es una estrategia relativamente nueva para CARE, es un método bien establecido en otras ONGs. Muchos de los socios locales e internacionales de CARE utilizan la incidencia en su trabajo, y tendrán buenas ideas y habilidades sobre incidencia política que pueden compartir con usted. En efecto, la incidencia política es un área donde CARE a menudo tiene mucho que aprender de las ONGs locales.

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO
Por : Mg. Irma Georgina García Uriarte
1.- Amplitud: posibilidad de abarcar un apmlio cìrculo de cuestiones, temas y de pensar de manera creadora sobre diferentes problemas teòricos y pràcticos.
2.- Profundidad: permite penetrar en la esencia de los problemas, descubrir la causa de los fenòmenos, pròximos y lejanos, ver el fundamento de los hechos, comprender el sentido de los que pasa y preveer las consecuencias ùltimas de los fenòmenos y de los acontecimientos. Permite considerar los problemas desde diferentes puntos , asi como comprender la variedad de relaciones y conexiones que hay entre los fenòmenos.
3.- Independencia: Capaciddad para ver por sì mismo las preguntas que exigen soluciòn y encontrarles respuestas.aborda el conocimiento de la realidad de una manera creadora, busca y encuentra nuevos medios para estudiar los nuevos hechos, plantea nuevas respuestas explicativas y teorìas.
La independencia del pensamiento està unida con la crìtica, o sea la capacidad para no dejarse influir por los pensamientos ajenos, la capacidad de valorarlos con exactitud y rigidez, viendo en ellos los puntos dèbiles y los fuertes, descubriendo el valor y las equivocaciones.
El pensamiento crìtico valora con rigidez sus propios pensamientos, comprueba cuidadosamente sus teorìas, no toma como cierta la primera soluciòn que viene a la mente. La autocrìtics es una cualidad caracterìstica del pensamiento crìtico, el pensamiento y la autocritica son premisas para la actividad creadora e innovadora del hombre.
4.- Flexibilidad :: posibilidad de cambiar los medios para encontrar la soluciòn cuando estos resultan equivocados, sabe encontrar nuevos medios de investigaciòn y abordar el objeto del pensamiento desde nuevos puntos de vista.
5.- Consecutividad: capacidad para observar el orden lògico cuando se recapacita en las preguntas, cuando se fundamentan los juicios, se ajusta a las teorìas sobre las cuales se recapacita, no se desvìa de ellos y no salta de un pensamiento a otro, sus pensamientos no son contradictorios. Procura dar la mayor cantidad posible de demostraciones a sus juicios. El pensamiento consecuente es estrictamente lògico.
6.- Rapidez.- es necesaria siempre que el sujeto tiene que tomar una decisiòn inaplazable, no debe ir en detrimento de su calidad, amplitud, profundidad, consecutividad y exactitud.
NIVELES O ETAPAS DEL CONOCIMIENTO
1.- Vulgar o Comùn..- es mecànico, repetitivo, no da ni busca explicaciòn, se basa en la experiencia sensible, es propio de todos los hombres.
2.- Cientìfico o Empìrico.- Conocimientos verdaderos verificados en la realidad es un producto empìrico-racional.
3.- Filosòfico.- Etapa superior del conocimiento, este conocimiento es:
- Netamente teòrico tiene como punto de partida la realidad.
- Especulativo : aventura hipòtesis , interpretaciones y alternativas de soluciòn a los problemas que se presentan en la realidad.
- Problemàtico : interroga por las cosas del mundo ¿ què es? ¿ por què es asì? ¿ por què no es de otra manera?
- Hipotètico: requiere que las demàs ciencias compruebenn sus teorìas.
- Tiende a la universalidad: en cuanto busca ser vàlido para todos los hombres y todos los lugares.
- Es suprasensible: va màs allà de lo sensorial, de lo obvio, le preocupa lo que no es captado por los sentidos pero sì por la razòn.
CLASES DE CONOCIMIENTO
1.- Sensible.- se capta a travès de los sentidos, de la experiencia ( es a priori y sintètico)
2.- Racional .- a travès de la razòn ( a priori y analìtico)
3.- Intuitivo.- racional y a priori se conoce a travès de la intuiciòn que es el espìritu atento que permite captar la esencia de las cosas sin necesidad de pasar por lo sensorial.
4.- A-priori.- se obtiene antes de la experiencia, antes de haber conocido( pre-juicios,enunciados matemàticos.)
5.- A-posteriori.- Despuès de la experiencia, luego de haber conocido, es el conocimiento cientìfico.
6.- Analìtico .- se comprueba a nivel recional, se acepta como verdad tiene carácter axiomàtico.
7.- Sintètico.- Se comprueba en la realidad , en la pràctica.
FORMAS DE ADQUIRIR CONOCIMIENTO
1.- Directa.- Se obtiene con la experiencia en la pràctica a travès de los sentidos.
2.- Indirecta.- Se obtiene de segundas o terceras personas es la transmisiòn teòrica de un conocimiento.

EVENTO : USO DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN APLICADAS A LA SALUD

8vo. Ciclo de Jueves de Debate
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para promover sexualidades saludables
Jueves 17 de Setiembre"Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para el desarrollo"
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El Instituto de Educación y Salud (IES) a través de su Centro de Información - Ruwarisun, invita a participar de su Octavo Ciclo de los "Jueves de Debate".
En la última década las Tecnologías de Información y Comunicación se aplican en diversas áreas del conocimiento y el quehacer humano. La defensa y promoción de los derechos humanos también encuentran en estas herramientas una oportunidad para fortalecer sus acciones de incidencia social y vigilancia ciudadana. La promoción de sociedades saludables son parte de este nuevo impulso.
Es por ello que el VIII Ciclo de Jueves de Debate en esta oportunidad tendrá como tema central: "El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para promover sexualidades saludables". Cada mes, hasta diciembre, se irá tocando un tema específico.
Empezamos el mes de Setiembre con: "Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas para el desarrollo"
Ponentes invitados:
* Lic. Sandro Marcone - Red Científica Peruana.
* Lic. Carlos Rivadeneyra - CEPES.
* Lic. Mauricio Delfín - Asociación Realidad Visual.
Hora : 5.00 p.m. a 7.00 p.m.
Lugar : Salón "Ruwarisun", Av. República de Chile 641, Jesús María.
Visite www.puntoj.com.pe
INGRESO LIBRE
Sírvase confirmar su asistencia por teléfono o a través del correo electrónico.
Agradeceremos difundir este evento entre las personas que consideren interesadas en el tema.
Cordialmente
Carol Briceño Rodriguez
Centro de Información en Salud-Ruwarisun
ruwarisun@ies.org.pe
C. T: 433-6314 - Anexo 111
Av. República de Chile 641-Jesús María.




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DIEZ PREDICCIONES CIENTÍFICAS AL 2010

Diez predicciones científicas al 2010

El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo, Chiclayo y Chimbote), Correo (Tacna)
El artículo “Top 10 Predictions for the Future” contiene el reporte anual de la World Future Society que puede ser muy útil para los educadores que quieren darle a sus alumnos la posibilidad de reflexionar sobre las tendencias en los desarrollos científicos y tecnológicos que se vienen en el futuro, y así no limitarse solamente a aquello que ya pasó (que es lo usual en el currículo escolar) http://encarta.msn.com/encnet/Features/Lists/?article=FuturePredictions>1=27004.
1). Para el año 2010 diminutos nanoequipos ubicuos e invisibles van a proveer información y vigilancia a todas las personas en todas partes. Las personas tendrán nanoimplantes que facilitarán su interacción en una red omnipresente. Cada uno tendrá su protocolo único de internet (IP) que grabará toda actividad y conversación en la que esté involucrada la persona.
2). La bioviolencia con bioataques se incrementará facilitado por los hallazgos de las nuevas disciplinas científicas como los genómicos, nanotecnología y otras microciencias. Bacterias y viruses podrán ser alterados para incrementar su letalidad y evadir tratamientos antibióticos. También habrá riesgos de nanopolución derivada de los ensayos de guerra. Nuevas nanopartículas pueden diseminar enfermedades difíciles de tratar que pueden trasmitirse a las próximas generaciones.
3). Los automóviles convencionales serán reemplazos por vehículos inalámbricos voladores. Habrá restricciones para el uso de vehículos de transporte terrestre porque para el 2025 habrá 3 mi millones de vehículos sin suficientes pistas sobre las cuales rodar.
4). Nuevas carreras profesionales aparecerán como negocios sustentables, inteligencia estratégica, emprendedorismo, ciencia forense digital, etc.
5). Se irá creando una red global de información legal que será una base de datos de leyes para más de 100 países hacia el 2010.
6). El conocimiento profesional se hará obsoleto ni bien se haya adquirido lo que obligará a los trabajadores a una instrucción y reentrenamiento continuo como parte natural de sus horas de trabajo. En un momento cualquiera dado, una porción sustancial de la fuerza laboral estará en actividades de reentrenamiento.
7). La carrera por el dominio de la biomedicina y genética serán más dramáticas que la que se dio para conquistar el espacio.
8). Conforme aumenta la población urbana (crecerá en 60% hacia el 2030) se complicará la acomodación habitacional y aumentarán los problemas medioambientales y socioeconómicos. Serán más frecuentes las epidemias en zonas densamente pobladas y con pobres condiciones de sanidad.
9). Hay países del Medio Oriente que serán menos religiosos, como Irak, pero otros como China empezarán a sentir la mayor presencia de las tendencias religiosas en su población conforme crezca su actividad económica y la globalización.
10). El acceso a la electrificación llegará al 83% del mundo hacia el 2030, desde el 40% de 1970 y 73% en el 2000. Con ello se elevará el nivel de vida de la población del planeta y el acceso masivo a bienes y servicios mundiales.
Uno de los campos en los que más esfuerzos se están invirtiendo con la nanotecnología es la detección y combate del cáncer. Por ejemplo el uso de nanopartículas para iluminar y luego destruir tumores escondidos, el uso de algunas propiedades de las partículas del oro, a las que se le pegan fragmentos llamados péptidos que se pueden pegar a las células cancerosas y así servir de agente de detección temprana. Ya lo han hecho con ratones los científicos de la Universidad de Emory y del Instituto de Tecnología de Georgia, cuyos resultados están publicados en la edición del 23 de diciembre del 2008 de la revista Nature
La luz juega un rol importante en varios tratamientos nanotecnológicos contra el cáncer. En el futuro los médicos serán capaces de usar nanopartículas conteniendo componentes fosforescentes que iluminarán las células cancerosas. Usando equipos precisos los cirujanos podrán remover las células cancerosas antes de que hagan metástasis, focalizando el tratamiento y reduciendo los daños colaterales de la quimiotrapia.
También se desarrollará la técnica de la nanocirugía. Una de las más sencillas será el uso de nanopartículas de óxido de hierro incrustado con tintes que se pegan a las células cancerosas. Las nanoparticulas buscarán las células cancerosas y penetrarán por las membranas celulares. Teniendo el óxido de hierro en las células cancerosas, se les calentará mediante sistemas de resonancia magnética y esto permitirá quemar las células cancerosas.
La nanotecología puede crear genes que hagan que las células del cáncer sean más susceptibles a los tratamientos de quimioterapia o radiación.
Otra línea de trabajo en cuanto a tumores cerebrales se orienta a la búsqueda de drogas inteligentes que puedan circular a través de la sangre cerebral, entrar a las células cancerosas, marcarlas para la cirugía y destruirlas con la mayor precisión sin afectar las zonas circundantes. Científicos de las universidades de Michigan, Washington, Texas, del Instituto Politécnico de Virginia están creando partículas ultra pequeñas capaces de ubicar y destruir las células cancerosas.

10 Predicciones para el 2007
http://www.trahtemberg.com/articulos/355-10-predicciones-para-el-2007.html

LO QUE NECESITAN LOS JÓVENES PARA ACCEDER AL EMPLEO

LO QUE NECESITAN LOS JÓVENES PARA ACCEDER AL EMPLEO
Por Jorge Castro León (*)
Secretario del Consejo Nacional del SENATI

Publicado : Revista Interquorum No. 7
El empleo tiene una posición clave para la realización humana y el acceso a los derechos económicos, sociales y culturales
Se denomina empleo al “conjunto de tareas y cometidos desempeñados por una persona, o que se prevé que ésta desempeñe, para un empleador o por cuenta propia” (OIT). El empleo se da en forma de puestos de trabajo de toda unidad productiva intencionalmente organizada para obtener productos, sean bienes o servicios que permiten cubrir determinadas necesidades personales o sociales.
El ejercicio del empleo, en cuanto permite la obtención de una remuneración o ingreso económico, tiene una posición clave para la satisfacción de las necesidades humanas básicas, así como para posibilitar el acceso de toda persona al goce pleno de sus derechos económicos, sociales y culturales, tanto como de sus derechos civiles y políticos.
Por ello, crear oportunidades de empleo decente y productivo para todos es la vía principal de una estrategia mundial en pro de la inclusión y la justicia social, así como el desarrollo sostenible. Sin embargo, los estudios sobre Juventud y Empleo en América Latina y el Caribe indican que los jóvenes enfrentan tasas de desempleo mayores que los adultos, con el agravante de que la mayoría de estos empleos son precarios.
Empleo decente es aquel con una remuneración justa, seguridad en el lugar de trabajo y protección social para el trabajador y su familia, de manera que ofrece mejores perspectivas para el desarrollo personal y social. Este empleo decente sólo es posible encontrar en unidades productivas formalmente estructuradas y cumplidoras de todas sus obligaciones, las que lamentablemente son las menos en los sistemas productivos de América Latina y el Caribe, donde los empleos son mayores en las unidades productivas informales y de subsistencia.
Los principales factores del desempleo estructural son la falta de unidades productivas que ofrezcan puestos de trabajo decentes y la falta de conocimientos y capacidades para el desempeño de los puestos de trabajo.
Con una macroeconomía estable y promotora de la inversión privada es posible estimular el asentamiento de nuevas unidades productivas formalmente estructuradas. También es posible convertir las unidades productivas informales y de subsistencia en empresas productivas formales y competitivas, con asistencia técnica y capacitación en gestión de la producción y comercialización, y con ayuda financiera.
Las oportunidades de empleo son mayores en puestos de trabajo operativos
Es importante considerar que las oportunidades de empleo son mayores en puestos de trabajo operativos que en puestos de dirección o mando medio. Por ejemplo, en la organización de una empresa industrial manufacturera contemporánea se estima que por un puesto de trabajo de dirección existen cinco puestos de mando intermedio y cien puestos de trabajo operativo. En consecuencia, no es lógico pensar que el empleo decente y productivo sólo se da a nivel de puestos de dirección de empresas.
El último informe de empresa de recursos humanos Manpower, sobre “Escasez de Talentos a nivel mundial, indica que “los trabajadores con oficios manuales están primeros en la lista de necesidades de los empleadores de Alemania, el Reino Unido, Canadá, Australia, España, Suecia, Italia, Bélgica, Austria, Francia y Suiza”. Igualmente indica que los trabajadores operativos son los más requeridos en naciones emergentes y en vías de desarrollo.
Aún si existiera una numerosa oferta de puestos de trabajo decente en nuestro medio, el acceso al empleo en la economía del conocimiento que vivimos sólo es posible si los jóvenes tienen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores correspondientes a las tareas o funciones productivas de los puestos de trabajo. El valor agregado depende menos de la base física (materia prima, energía, etc.) que de los conocimientos.
El principal factor de producción y el principal componente de los bienes y servicios contemporáneos son los conocimientos teóricos y prácticos desarrollados en forma sistemática y metódica mediante la investigación científica y tecnológica. Los conocimientos científicos y tecnológicos presentados por los investigadores como informaciones, llegan a la producción a través de los trabajadores, después de haber sido convertidos nuevamente en conocimientos del trabajador (llámense conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.) mediante el aprendizaje.
Por ser los conocimientos científicos y tecnológicos objetivos, complejos, sistemáticos, rigurosos, acumulativos y sustentados en la verificación empírica, su aprendizaje sólo es posible cuando las personas poseen habilidades intelectuales básicas (como la comprensión lectora y el razonamiento matemático) y conocimientos generales de ciencias básicas, y cuando se realiza en acciones intencionales y sistemáticas de enseñanza-aprendizaje, que es función de la educación.
Esto nos lleva a afirmar que para acceder al empleo no es suficiente con alcanzar la mayoría de edad o la fuerza física, sino que es necesario aprender previamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores intervinientes en el desempeño de las tareas o funciones productivas. Es decir, para acceder al empleo hay que tener previamente una buena educación básica y una formación profesional pertinente y de calidad.
Se necesita una forma profesional adecuada al emleo
Según el Censo del año 2007, sólo el 36.7% de la población económicamente activa censada ha recibido educación para el trabajo, sea en educación superior universitaria o educación superior no universitaria, cuando por exigencias de la economía del conocimiento el 100% debe recibir educación para el trabajo, sea para empleos simples como para empleos de dirección de empresas. Con el agravante de que el 44% de los egresados de la educación superior se encuentran ocupados en actividades que no guardan relación con su formación profesional.
La falta de pertinencia y de calidad es un serio problema de nuestro sistema educativo.
La educación tradicional continúa orientada a un academicismo estéril que conduce a grados académicos y títulos sin ningún valor para la vida activa y el trabajo.
En el marco de la actual filosofía de Educación para la Vida Activa, el objetivo educativo no es lograr la acumulación de datos o informaciones de diferentes áreas del saber en la memoria del estudiante, sino desarrollar nuevas pautas de acción (conocimientos, actitudes, habilidades, valores, etc.) en las personas, para poder responder con mayor eficacia y responsabilidad a las necesidades de comprensión e intervención que nos plantea la realidad en que vivimos.
Según las políticas y recomendaciones de la OIT, toda actividad de formación profesional, sea universitaria o no universitaria, debe preparar a las personas para el acceso a empleos o puestos de trabajo concretos.
Esto significa que todas las carreras profesionales, y específicamente sus objetivos y contenidos curriculares, deben corresponder a los requerimientos de conocimientos, habilidades y valores de empleos previamente identificados en algún tipo de actividad humana, sea económica, social o cultural.
Una carrera profesional diseñada con este enfoque reditúa ganancias para todos: los egresados encuentran empleos en qué insertarse; los empleadores cuentan con profesionales formados con los conocimientos, habilidades y valores necesarios para incrementar la productividad y competitividad de sus unidades productivas; y la sociedad incrementa el número de sus ciudadanos útiles y responsables, para la construcción de mejores condiciones de vida.
(*)Cargos actuales:
• Secretario del Consejo Nacional del SENATI, con funciones de asistencia al Consejo Nacional en aspectos de política, filosofía, historia y organización institucional, así como en planificación, diseño, implementación, administración y evaluación de programas de formación profesional.
• Director del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica y Técnico-Productiva.